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LOS JÓVENES QUE SUFREN ‘BULLYING’ SE SUELEN RECUPERAR PSICOLÓGICAMENTE CUANDO LLEGAN A LA EDAD ADULTA

PSIQUIATRÍA

ÁREAS TEMÁTICAS

TRASTORNOS INFANTILES / ANSIEDAD,TR. DE

5 noviembre, 2014

MADRID, 4 Nov. (EUROPA PRESS) –

Los jóvenes que sufren ‘bullying’ se suelen recuperar psicológicamente cuando llegan a la edad adulta, aunque, no obstante, depende del tiempo y de la intensidad del acoso, así como de la red social y familiar que le rodea.

Así lo ha asegurado a Europa Press el psiquiatra infantil en el Hospital Clínico San Carlos de Madrid, Antonio Pelaz, quien ha recordado que los jóvenes que padecen este acoso suelen tener una baja autoestima, sentimiento de culpa, miedo y tristeza.

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Se trata de un acoso que, desafortunadamente, sufren muchos niños y niñas en España y que, en algunos casos, perjudica seriamente la salud del que lo padece. De hecho, por primera en España se ha reconocido un 33 por ciento de discapacidad por estrés postraumático a chico de 15 años que desde los 10 años sufría ‘bullying’.

“La intensidad del ‘bullying’ es diferente dependiendo de qué persona lo padezca y sus efectos también ya que, puede provocar trastornos de ansiedad o autoestima muy baja dependiendo de lo vulnerable que se sea”, ha insistido.

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Finalmente, el psiquiatra infantil ha destacado la importancia de actuar “muy rápido” ante estos casos y ha aconsejado a los niños contárselo a sus padres y a los profesores con el objetivo de que tomen las medidas necesarias para evitar que este acoso se siga produciendo. “Contarlo a los padres o a los profesiones no es ser un chivato, si no es saber defenderte, pedir ayuda”, ha zanjado Pelaz.

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LA CONDUCTA IMPULSIVA DE LOS NIÑOS SE RELACIONA CON SU CONECTIVIDAD CEREBRAL

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PSIQUIATRÍA

ÁREAS TEMÁTICAS

TRASTORNOS INFANTILES / CONTROL DE LOS IMPULSOS, TR

21 julio, 2014

Fuente: Frontiers in Behavioral Neuroscience
Referencia: Volumen 8, número , página(s)
Fecha: Mayo 2014
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SINC. Un nuevo estudio liderado por investigadores de la Universidad de Murcia analiza si la conectividad del cerebro infantil se relaciona con la impulsividad de los niños.

“La impulsividad es un factor de riesgo para el desarrollo de serios problemas de conducta”, explica a Sinc Luis J. Fuentes, autor principal del trabajo. “Entre los niños con un desarrollo típico, observamos diferencias individuales en su interacción con el medioambiente”.

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En su estudio, los expertos pidieron a un grupo de padres que respondieran a una serie de cuestiones relacionadas con la conducta impulsiva de sus hijos.

Con sus respuestas, los 24 niños de la muestra fueron clasificados según sus niveles de comportamiento impulsivo. Después, a través de técnicas de neuroimagen, los expertos estudiaron sus patrones de conectividad cerebral. Con esta información, analizaron si los patrones se relacionaban con el nivel de impulsividad que los padres habían percibido en sus hijos.

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“Comprobamos que cuanto mayor era el nivel de impulsividad de los niños, mayor era la alteración en las conexiones entre el córtex cingulado posterior y el giro angular derecho (entre estas por separado y las áreas que se activan cuando se realizan tareas cognitivas), que también se observa en personas con conducta antisocial”, añade Fuentes.

Para los autores, estos resultados tienen dos implicaciones importantes. “Por un lado –afirman– lo que perciben los padres sobre el comportamiento de sus hijos tiene un claro reflejo en sus patrones de conectividad cerebral, y es una información útil para comprobar a nivel neuroanatómico lo que se observa en el comportamiento cotidiano”.

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Además, en niños con un desarrollo típico se han identificado alteraciones en la conectividad entre áreas del cerebro que previamente se han relacionado con la conducta antisocial.

“Dichos patrones de conectividad cerebral pueden servir como marcadores biológicos para anticipar el riesgo de que aparezcan problemas conductuales y dificultades de adaptación social”, concluye Fuentes.

Impulsividad y violencia

La impulsividad es un rasgo de la personalidad básica que provoca dificultades para inhibir la respuesta ante un estímulo y predispone a reacciones no planeadas sin tener en cuenta las consecuencias negativas.

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Desde hace años, los expertos asocian los altos niveles de impulsividad con problemas de conducta. Esta conducta impulsiva es característica de niños con déficit de atención e hiperactividad, pero también de aquellos que presentan rasgos de personalidad antisocial que, en casos extremos, puede conducir a comportamientos violentos.

Acceso gratuito al texto completo.

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LOS NIÑOS CON DEPRESIÓN PRESENTAN UN NIVEL ALTO DE ACTIVIDAD EN LA AMÍGDALA,UNA PARTE DEL CEREBRO QUE PROCESA LAS EMOCIONES

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PSIQUIATRÍA

TRASTORNOS INFANTILES,AFECTIVOS, TR.

15 julio, 2013

Fuente: J.Am.acad.Child Adolesc.Psychiatry
Referencia: Volumen 52, número 7, página(s) 737-746
Fecha: Julio 2013
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Una región cerebral que procesa las emociones funciona de forma distinta en los niños en edad preescolar con depresión que en los que no sufren ese trastorno de salud mental, muestra un estudio reciente. Los hallazgos podrían llevar a maneras de identificar y tratar a los niños con depresión en una etapa más temprana de la enfermedad, y prevenir así potencialmente problemas más adelante en la vida, según los investigadores de la Facultad de Medicina de la Universidad de Washington, en St. Louis.

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“Los hallazgos realmente ponen de relieve que estos niños están sufriendo de un trastorno muy real que requiere tratamiento”, afirmó en un comunicado de prensa de la universidad el autor del estudio, Michael Gaffrey, profesor asistente de psiquiatría.

“Creemos que este estudio demuestra que hay diferencias en los cerebros de estos niños pequeños y que pueden marcar el inicio de un problema de por vida”, añadió.

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Los investigadores usaron IRM funcional para examinar la actividad cerebral de 54 niños de 4 a 6 años de edad, incluyendo a 23 a los que se había diagnosticado de depresión. Ninguno de los niños del estudio había tomado antidepresivos.

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Los niños con depresión presentaban un nivel alto de actividad en la amígdala, una parte del cerebro que procesa las emociones, según el estudio, publicado en la revista “Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry”.

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La investigación anterior descubrió unos cambios parecidos en la amígdala de las personas adultas, adolescentes y niños mayores con depresión.

Mientras se les sometía a IRMF, se mostró a los niños fotos de personas con una expresión facial de felicidad, tristeza, miedo y neutral.

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“La región de la amígdala mostró un nivel elevado de actividad cuando los niños deprimidos veían las fotos de las caras de las personas”, afirmó Gaffrey. “Vimos el mismo nivel alto de actividad, independientemente del tipo de caras que se mostraba a los niños. Así que no se trataba de que reaccionaban solo a las caras tristes o a las felices, sino que cada cara que vieron aumentó la actividad de la amígdala”.

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PEDIATRÍA

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La pediatría es la especialidad médica que estudia al niño y sus enfermedades. El término procede del griegopaidos(niño) e iatrea (curación), pero su contenido es mucho mayor que la curación de las enfermedades de los niños, ya que la pediatría estudia tanto al niño sano como al enfermo.

Cronológicamente, la pediatría abarca desde el nacimiento hasta la adolescencia. Dentro de ella se distinguen varios periodos: recién nacido (0-6 días), neonato (7-29 días), lactante (lactante menor 1-12 meses de vida, lactante mayor 1-2 años), preescolar (2-5 años), escolar (5-10 años), pre-adolescente (10-12 años) y adolescente (12-18 años).

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La puericultura es una de las especialidades de la medicina. Significa “cuidado de los niños” y viene del latínpuer/pueris (el niño/del niño) y cultura, “cultivo”; o sea, el arte de la crianza. La odontopediatría es la rama de la odontología que estudia las afecciones de la dentición, y también de la boca asimilándolo a la estomatología, en los niños. La tendencia actual es fundir todas estas acepciones en un único término, pediatría.

Historia

A partir del Renacimiento comienzan a considerarse las enfermedades de los niños como una actividad médica y se escriben libros de orientación más pediátrica. Durante la Edad Moderna comienzan a aparecer centros dedicados al cuidado de los niños.

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A partir del siglo XIX la pediatría desarrolla su base científica especialmente en Francia y Alemania, y se crean los primeros hospitales modernos en Europa y Norteamérica. La pediatría se convierte en una especialidad médica con entidad propia. En el siglo XX fue precursor de la Pediatría en España don Andrés Martínez Vargas, que en 1915 publicó su fundamental Tratado de Pediatría, obra insustituible para tener una visión clara y de conjunto de la Pediatría conocida y ejercida por sus colegas contemporáneos.

Definición de recién nacido y neonato

Se puede denominar recién nacido o neonato al niño proveniente de una gestación de 22 semanas o más; desde que es separado del organismo de la madre hasta que cumple 28 días de vida extrauterina. Sin embargo, algunos libros de pediatría consideran al recién nacido y al neonato como dos períodos diferentes; de esta forma se denomina recién nacido al niño de 0-7 días de vida extrauterina y neonato al >7 días hasta 28-29 días. Por otra parte, se considera período perinatal al comprendido entre la semana 28 de gestación y los 7 días de vida postnatal.

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Clasificación según edad gestacional del recién nacido y clasificación según el peso.

Características físicas y neurológicas nos permiten valorar con precisión la edad gestacional ya que el recién nacido estará clasificado entre las siguientes categorías:

  • Recién nacido prematuro extremo: antes de la semana 28 de gestación.
  • Recién nacido muy prematuro: entre la 28 y 32 semanas de gestación.
  • Recién nacido pretérmino (RNPT): antes de 37 semanas de gestación.
  • Recién nacido a término (RNAT): de 37 a 42 semanas degestación.
  • Recién nacido postérmino (RNPT): más de 42 semanas de gestación.

Según el peso al nacer, se clasifica en:

  • Recién nacido macrosómico: peso mayor de 4000 gramos.
  • Recién nacido normopeso: entre 2500 y 3500 gramos.
  • Recién nacido de bajo peso: menor de 2500 gramos.
  • Recién nacido de muy bajo peso: menor de 1500 gramos.
  • Recién nacido de peso extremadamente bajo: menor de 1000 gramos.

Véase también

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Category:Pediatric cardiology

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Media in category “Pediatric cardiology”

Fuente:

http://es.wikipedia.org

VALORACIÓN DE LA FUNCIÓN REFLEXIVA (MENTALIZACIÓN) EN UNA POBLACIÓN ADOLESCENTE CON ANTECEDENTES DE MALOS TRATOS

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TRASTORNOS INFANTILES

14 octubre, 2014

Autor/es: Tello, C.; Pifarre, J.; Barrio, D.; Batlle, L.; Mangues, R.; Pera, T.

Resumen

Este estudio pretende analizar si la capacidad de mentalización o función reflexiva, es un factor protector en los adolescentes que han padecido malos tratos. MÉTODO: Se ha evaluado la Función Reflexiva (FR) mediante el cuestionario “Friends and Family Interview (FFI)”, en una muestra de 100 sujetos de 12 a 17 años. La muestra procede de 50 niños seleccionados de centros de protección de menores (CRAE) y 50 estudiantes de centros de secundaria (IES) de la misma edad y sexo. RESULTADOS: Los chicos y chicas procedentes de centros CRAE presentan una menor FR,que los sujetos de centros IES. En los CRAE, las chicas presentaron una FR superior a la de los chicos. CONCLUSIONES: Los resultados sugieren que parece que hay cierta relación entre la función reflexiva o mentalización y los antecedentes de malos tratos. No obstante, en el grupo CRAE, los chicos obtuvieron una función reflexiva normal-marcada menor que las mujeres (7,7% versus 20%). Este resultado sugiere que posiblemente las mujeres de este grupo habrían tenido una mejor vinculación en sus primeros años de vida, aunque posteriormente se hayan producido situaciones de estrés que han motivado su ingreso en un CRAE. La posibilidad de poder tener una mejor FR seria un factor protector para evitar la repetición del maltrato en los propios hijos.

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Abstract
The aims of this study are analyze whether the capacity for metallization or reflecting function, is a protective factor for adolescents who have suffered abuse. METHOD: We assessed the Reflecting Function (RF) using the questionnaire “Friends and Family Interview (FFI)”, in a sample of 100 subjects 12-17 years old. The sample comes from 50 children selected Child Protection Centres (CRAE) and 50 secondary school students (IES) of the same age and sex. RESULTS: The boys and girls from CRAE Centres have lower RF than subjects IES Centres. In the CRAE the girls had a RF greater than that of boys. CONCLUSIONS: The results suggest that there seems to be some relationship between reflecting function or metallization and history of abuse. However, in the group CRAE, the boys got a strong reflecting function normally lower than women (7.7 % versus 20 %). This result suggests that perhaps the women in this group would have had a better relationship in their early years, but later stressful situations have occurred that have led to their admission to a CRAE. The ability to have a better FR would be a protective factor to prevent the recurrence of abuse in their own children.

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Las prácticas educativas de los padres como variables mediadoras entre la psicopatología parental y el trastorno negativista desafiante en preescolares

Autor/es: Esther Trepat; Roser Granero; Lourdes Ezpeleta
Título en inglés: Parenting practices as mediating variables between parents’ psychopathology and oppositional defiant disorder in preschoolers
Fuente: Psicothema
Referencia: Volumen 26, número 4, página(s) 497-504
Fecha: 2014
Palabras clave: Prácticas educativas, Psicopatología parental, Trastorno negativista desafiante
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Resumen:

Antecedentes: La frecuencia del trastorno negativista desafiante (TND) y las consecuencias negativas a largo plazo hacen que la comprensión de este trastorno sea una prioridad. El objetivo de este estudio fue evaluar el papel mediador de determinadas prácticas educativas en la relación entre la psicopatología de los padres y el TND de los hijos.

Método: Una muestra comunitaria de 622 niños se evaluó longitudinalmente a los 3 y 5 años.

Resultados: A los 3 y 5 años el castigo corporal medió la relación entre la ansiedad – depresión de la madre y TND (en las niñas), entre el comportamiento agresivo de la madre y TND (en los niños) y entre la ruptura de normas de las madres y TND en ambos sexos. Existe una asociación directa entre la puntuación de la conducta agresiva de la madre y el TND. El estilo educativo del padre no medió la asociación entre la psicopatología del padre y TND. Ansiedad – depresión y comportamiento agresivo del padre se asoció directamente con TND.

Conclusiones: Se debe explorar la psicopatología parental en familias de niños con TND y considerar las prácticas educativas como variables relevantes para la prevención y el tratamiento del TND.

Para acceder al texto completo es necesario consultar las características de suscripción de la fuente original: http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=4220

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EL USO EXCESIVO DE ÁCIDO FÓLICO PODRÍA ALTERAR LA PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

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PEDIATRÍA

PRIMER AÑO DE VIDA

Un estudio demuestra, por primera vez, que el consumo de altas dosis de ácido fólico tiene efectos perjudiciales para la psicomotricidad de los bebes al año de nacer.

Europa Press. Valencia   |  13/11/2014 00:00

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Un estudio de la Universidad Miguel Hernández de Elche (Alicante) ha demostrado, por primera vez, que el consumo de altas dosis de ácido fólico tiene efectos perjudiciales para la psicomotricidad de los bebés al año de nacer. El estudio ha sido publicado en el último número de la revista JAMA Pediatrics.

Los resultados del Estudio Infancia y Medio Ambiente (INMA), un proyecto de cohortes prospectivo multicéntrico que incluyó a gestantes de Asturias, Guipúzcoa, Sabadell y Valencia entre 2003 y 2008, se basan en los datos de 2.213 niños al año de edad.

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MÁS SOBRE PEDIATRÍA

El 57,3 por ciento de las mujeres no tomaban la dosis aconsejada y un 25 por ciento ingirió dosis superiores a 1.000 microgramos al día. Los niños cuyas madres tomaban dosis superiores a 5.000 en el embarazo tuvieron una puntuación estadísticamente inferior en las escalas Bayley, que miden el desarrollo neuropsicológico infantil (-4,35 puntos).

Los investigadores han puntualizado que los resultados deben ser confirmados por otros estudios.

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Fuente:

http://pediatria.diariomedico.com

EL 80% DE LOS NIÑOS CON TDAH TIENE BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

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TRASTORNOS INFANTILES / HIPERACTIVIDAD
18 DE NOVIEMBRE,2014
E. Marín – 16 de noviembre de 2014
El 80% de los niños con TDAH tiene algún tipo de dificultad con los aprendizajes. Se trata de problemas diversos que pueden ir desde la dislexia o la discalculia, hasta problemas para atender en clase, hacer los deberes o de comprensión lectora. De esta manera, los resultados académicos no tienen correlación con los esfuerzos que han realizado. Así lo puso de manifiesto ayer la psicóloga Ana Miranda Casas durante su intervención en la VI Jornada sobre TDAHen Palencia, en la que participaron más de 300 personas.
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«Con una capacidad normal, cuando uno realiza esfuerzos tiene sus resultados, pero en estos niños no es así. Tienen muchas dificultades de llegar al estado óptimo en los aprendizajes», destacó por su parte el presidente de la Asociación TDA-H Palencia, José Antonio Hoyos.
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Para paliar los efectos del trastorno se utilizan una serie de tratamientos farmacológicos, que nunca deben venir solos. «Lo recomendable es un tratamiento combinado: una medicina que ayude a paliar los síntomas y un tratamiento psicoeducativo  e individualizado hacia el menor. Que se le ayude con estrategias que, poco a poco vaya desarrollando, para controlar mejor los síntomas que padece», explicó Isabel Hernández Otero, psiquiatra infanto-juvenil.
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En dicho sentido, añadió que «este tipo de tratamientos es como cuando un niño padece asma: si se le quita, el niño se ahoga. En ocasiones no lo requerirá, pero en otras sí. Anivel adulto, la mitad de los niños necesitará tratamiento  farmacológico mientras que los otros tendrán un mayor control de los síntomas». Este «trastorno neurobiológico», muchas veces es «incontrolable», por lo que depende de la genética y del desarrollo de la persona afectada el que mejore o no.
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Respecto al hecho de que estos menores puedan sentirse incomprendidos en muchos ámbitos, Hernández Otero cree que «queda trabajo por hacer para que la sociedad entienda que no es mala educación o no querer, sino no poder, ya que el primero que sufre es el menor». Respecto a que en la actualidad parezca que se etiqueta a muchos menores asegurando que sufren este trastorno, Hoyos insiste en que desde las asociaciones se  apela a que los diagnósticos cada vez sean «mejores y más correctos». «Para eso están los profesionales, que son quienes deben decidir si es un niño movido o padece TDAH», dijo.
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Cada vez hay mejores fármacos y más herramientas para ayudar a estas personas, por lo que se pide apoyo para que estos menores superen sus dificultades y no sean catalogados como niños más ineficaces. «Un niño con un TDAH tratado puede llegar lejos», concluyó Hernández.
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